中小学作文断想二题

                     别把作文搞复杂了

作文其实是很简单、也很快乐的事情。

作文就是说话，说人说事说景说物说理。

能说得有条不紊，生动具体，就算说得到位了；能说出自己对生活的真切感受，那就是说了一通有意义的话了。

评价作文的标准无非是两条，一是内容具体生动，一是有点新鲜意思。

别把作文搞复杂了，拿出一些条条框框来约束学生的想象力，作文才能摆脱老调重弹的“隔年话”、空话、套话、言之无物的话。

人长一张嘴巴，一是吃饭，二是说话。谁都会说话（聋哑人还会用手语“说”话），关键是我们要引导学生说自己想说的话，确实有感而发的话。其实，《语文课程标准》就是这样说的，“能够生动记录所见所闻所感所思，对感兴趣的问题发表自己的感想。”

要命的是许多学校还在推行所谓作文“模式”，假中来，假中去，写作教学薄弱得令人吃惊。原因有三：一是没有现成的写作教学备案，如何引导学生一步步进入真情写作的情境，往往缺乏行之有效的方法；二是写作教学应该有三个阶段：着重训练看和说的起步阶段；着重训练观察和联想的基础阶段；着重训练记实和表达的提升阶段。但很多学校在实施写作教学中往往是“一勺烩”，没有阶梯式的教与学。比如刚上二年级的小孩子就让他写300字的作文，他能写出来吗？写不出来了，他就只能瞎编，瞎编挨了师长的训诫，逐渐就害怕作文，所以10个学生中至少有6个学生一见作文就头疼。“拔苗助长”总是与因材施教、因势利导相悖的。三是写作评价标准模糊。什么叫“写好”作文？什么叫写“好作文”？标准不清楚，落在作文本上的评语必然泛泛而谈，点不到位的评语对学生的写作就没有启示作用。

依我看，作文无非就是两条，一条是“说”得具体生动，另一条是“说”得有点意思。我们首先要教会学生关注生活，说自己想说的心里话（说不出来就不说）；其次要引导学生“能说会写”，通过“说”人、事、景、物来“说”情、说理。家长是孩子第一位写作老师，在这方面可以多加引导。比如秋天来了，你带着孩子去公园里看看，让他说说树的形态与春天时比较有什么变化，银杏叶与枫叶的色彩有什么不同，桂花飘香的“香”与菊花的“香”差别在哪里，能用自己的话说出来吗，如此训练孩子的形象思维能力，他对外界事物就形成印象，写作文时就不会感到无话可说了。

真情写作文，写真情作文，不是一空洞的命题。它可以通过“三个引导”来实现：引导学生逐步进入真情写作情境，换言之，就是要有感而发；引导学生去阅读名篇佳作，从仿写到创新，教会表情述感的方法；引导学生换位思考，从多个角度去观察生活，学会审美。这时，教写作的老师更像一个游泳教练，带着一群孩子来到泳池边，不是光在岸上讲游泳要领，而是边讲边游给你看，看到你的姿势游得不到位就纠正，游得棒的就带头为你喝彩。与孩子们一起游，他的水平就能超常发挥。可以毫不夸张地说，一个语文教师应当是半个作家，教师写“下水作文”委实是太重要了。否则，你扯破嗓子喊“该这样游，该那样游”，未免有隔靴搔痒之憾。

                       作文需要打假

假模假式、虚情假意的作文填满了许多作文本，套话、空话、假话、废话，几乎成了许多作文的填充物。一写“好人好事”，无非就是“五子登科”（路上拣到皮夹子、红绿灯下扶瞎子、上桥帮人推车子、公交车上让位子、放学后留在教室里擦桌子）；一写到“良师”，老师就倒霉了，100个为师者中有一半病了，然后学生回忆起他的种种“好”来，有五分之一还一命呜呼了；一写“秋天的树叶”，离不开“落叶的奉献”“枫叶的坚强”之类老调重弹。

胡乱编造的假作文大量涌现，谁之过？板子打在学生身上，显然有失公允。究其原因，大致有三：一是我们的老师平时很少去研究写作教学，教作文缺少生动活泼的方法，习惯于拿一些现成的范文到处套，而且还逼着学生要按这样的套路来写。它反映了为师者对作文教学的心理和物质准备是并不充分的。有不少语文老师自己就很怕写文章，与其昏昏，使人昭昭，“做假”是必然结果；二是历年推出的所谓中考、高考“状元作文”。玩形式、玩文字游戏的多，如风靡一时的《赤兔之死》《某某人的诚信报告》等，形式上很新颖，但字里行间很难读到真情实感。你去看看历年编选的“高考作文”，有几篇是写着自己对身边生活的真切感悟的？但它们无一例外都是满分，以致使许多学生认为“好”作文原来就是“炼”出来的；三是习惯成自然，编惯了作文，虚情假意的作文还得到高分，就以为作文就该这样写。

作文需要打假，要从源头抓起。首先，学校的作文评价体系要痛下决心变革，把原来的所谓“主题鲜明、内容生动、层次分明、语言活泼、形式多样”等完美要求中解放出来，还作文以“我手写我心”的本意，使作文真正成为学生有话可说、有感可发、有情可抒的工具。不必强求“时代性、形象性、多样性”，只求写出自己对生活的真实感受来。其次，引导写作既不能“放任自流”，又不能“大包大揽”，可以多设置一些情境，引领学生进入一定的生活情境，启发思考，调动积累，抒写感受；再次，作文打假要旗帜鲜明，有真情实感的作文哪怕语言差一点，也要大声喝彩；反之，对那些无病呻吟、玩深沉、玩形式，就是不动感情的作文则要大声说不。

从社会环境看，我们要为作文打假创造良好氛围，比如作文命题，就很值得推敲，能不能与现实靠得更近一些、题意更平和、浅显一些？2009年高考命题《踮起脚尖》《弯道超越》不仅费解，也很容易促使考生作文造假；反之，像《人之常情》《我说90后》就容易让人进入真情写作的情境。评价一篇作文的好与差，应多从“真情实感”上打分；为文造假的作文，语言再华丽、形式再花俏，也不能给予高分，更不该当成范文到处推销了。

我以为要简化作文要求，回归文章本体，这是作文打假的至关重要的一环。我们为什么要写文章，无非是因为我们有话要说；我们希望不仅是对一个人说，而是想对很多人说，所以就拿起笔来写文章或者敲着键盘写博客。文章的本体就是表达自己的真情实感。实际情形是，我们的作文恰恰最缺少的就是真情实感，说出来的话连自己都不能感动，你想使读者感动，那是比搬把梯子上天还难的。

作文打假不是目的，目的是倡导作文说真情话、心里话。